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   “神舟”升空、“嫦娥”探月，近年來，我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展讓更多國人開始仰望星空，欣喜于祖國科技的進步。但也許有一天，我們仰望星空時卻只有遺憾，因為“我國高校對行星科學人才的培養(yǎng)，幾乎一片空白”。

　　后繼無人的深空探索何以為繼？日前，中國月球探測工程的首席科學家歐陽自遠院士和中國地質大學教授肖龍所表達的上述觀點不免讓人擔憂，我們的大學還有多少這樣的學科空白？

　　學科建設是高校的一項根本性建設，是提高整體辦學水平、增強科學研究能力以及培養(yǎng)高素質人才的關鍵，也直接關系到國家的建設發(fā)展和科學技術水平的提高。但我國學科建設和專業(yè)設置滯后于社會和科學發(fā)展的問題一直存在。

　　近些年來，在各方輿論的影響特別是就業(yè)壓力的擠壓下，圍繞著培養(yǎng)社會所需要的人才目標，學科建設和調整的步伐有所加快。但是，在此過程中，也顯現(xiàn)出嚴重的功利化傾向：社會上熱什么，學校就開什么專業(yè)，一時間改專業(yè)名稱、創(chuàng)專業(yè)新名詞，學校忙得是不亦樂乎。學科建設缺乏科學和戰(zhàn)略的思考，顯得盲目、被動，也缺少個性，更缺少超前性、戰(zhàn)略性的規(guī)劃。另外，在學科設置上，學校還缺乏自主權，一般大學均無專業(yè)設置、學科設置的權力，這也影響了高校主動調整專業(yè)的積極性。

　　學科建設和人才培養(yǎng)需要一個過程，這也就需要有前瞻性，不能總是亡羊補牢，缺人用了，才想起來要建學科來培養(yǎng)。一所大學的學科建設既要和學校的發(fā)展方向相結合，也要和國家的戰(zhàn)略目標相契合。正如斯坦福大學副校長特曼所言：“大學不僅是求知的處所，它們對一個國家工業(yè)的發(fā)展、工業(yè)的布局、人口的密度和所在地區(qū)的聲望，都可以發(fā)揮巨大的經濟影響。”

　　當然，亡羊補牢，補畢竟比不補要好得多。高校在加快緊缺人才培養(yǎng)的同時更要想想，還有哪些學科的空白需要真補。只有這樣，類似的擔憂才會少一些。另外，主管部門既要給予高校更多的學科及專業(yè)設置的自主權，也應根據(jù)經濟社會及科技發(fā)展的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃全國的學科專業(yè)體系和布局，促進學科專業(yè)結構優(yōu)化。